Aprendizaje y Competencias

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o a propósito de unos contenidos cuales quiera?

No, puede ser medible cuando lo que se busca es calidad.

Como individuos y seres humanos, estamos acostumbrados a que se califiquen todos nuestros actos, como buenos o malos, esto desde un punto de vista ético, y a nivel educativo, con exámenes de aprovechamiento, que considero miden la capacidad memorística del individuo, mas no la aplicación del conocimiento ante situaciones reales.
La RIEMS y el artículo Aprendizaje Competencias de Xavier Vargas, tienen mucha coincidencia, los dos miran hacia el constructivismo de Piaget, como el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, desde la perspectiva de despertar el interés y la motivación de los alumnos a través del manejo de escenarios situados en la realidad, que contribuirán al logro de aprendizajes significativos.
El aprendizaje no es trivial, se presenta en el proceso interno de desarrollo de una estructura cognitiva, y solo en algunas ocasiones puede ser observable, tangible y medible, para ello los docentes podemos crear instrumentos de evaluación y valoración, no haciendo énfasis en los contenidos cualesquiera, sino en que es lo buscamos a través de los objetivos planteados por esos contenidos.
La educación que reciban los estudiantes de EMS debe contribuir a su crecimiento como individuos, a través del desarrollo de habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse adecuadamente como miembros de la sociedad, en este sentido, la escuela debe ofrecer las opciones necesarias para que los jóvenes satisfagan sus expectativas de preparación universitaria, laboral o ambas según sea su interés.

Concepciones de Aprendizaje

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Inicio esta participación con la reflexión que el autor hace “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” y dice la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y una social.
En la vertiente personal, están enmarcadas las habilidades del pensamiento que el alumno haya desarrollado durante su infancia, que permiten a su vez el desarrollo cognoscitivo en ellos mismos, captando con rapidez o dificultad las diferentes tareas que se les asignan.
La vertiente social, se ajustaría al pensamiento de Carlos Zarzar, que dice: “las habilidades del pensamiento son importantes para la formación de una persona, aquellas que se refieren al manejo y dominio del lenguaje tienen una importancia fundamental, porque es por medio de éste que nos comunicamos con los demás y con nosotros mismos, por que el lenguaje es la herramienta y la materia prima del pensamiento y la inteligencia: somos seres lingüísticos, somos lenguaje y como seres sociales somos el lenguaje”.
En este sentido como dice el Dr. Pere Marques: “los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de objetivos que pretenden”, yo agregaría que no solo en lo educativo, sino sociales o personales también.
De acuerdo a estos acercamientos, la educación por competencias encuadraría con el esquema del constructivismo de Piaget, en donde se destacarían tres factores básicos:
▪ Inteligencia y otras capacidades (poder aprender), donde aprender es un proceso de asimilación y acomodación dentro de los estadios epistemológicos a los que se refiere Piaget y que permiten la adquisición de nuevos conocimientos a mediano y largo plazo.
▪ Experiencia y conocimientos previos (saber aprender), la utilización de determinadas técnicas de estudio y estar envueltos en tareas y temas que capten y atraigan su atención, permitirá aprendizajes significativos.
▪ Motivación (querer aprender), Es necesario movilizar y dirigir en una dirección, determinada energía, para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas, participando de forma activa, dando utilidad a los conocimientos adquiridos en el aula y llevándolos a la práctica dentro de su medio.
Aprender es transformar el conocimiento por medio de la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son la base del aprendizaje, esta concepción de Piaget es aplicada directamente a las competencias genéricas que enmarcan el perfil de egreso de la RIEMS.
Para fianlizar mi comentario, retomaría la participación de Trigwell y Prosser (2000) “los profesores que conciben el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las concepciones de los estudiantes, conciben la enseñanza como la ayuda y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el estudiante (competencias)”, donde el alumno supone la adquisición de nuevas conductas, formado para desempeñarse como ciudadano, capaz de contribuir al desarrollo del país en la toma de decisiones, poder acceder a la educación superior o integrarse exitosamente al sector productivo.