¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o a propósito de unos contenidos cuales quiera?
No, puede ser medible cuando lo que se busca es calidad.
Como individuos y seres humanos, estamos acostumbrados a que se califiquen todos nuestros actos, como buenos o malos, esto desde un punto de vista ético, y a nivel educativo, con exámenes de aprovechamiento, que considero miden la capacidad memorística del individuo, mas no la aplicación del conocimiento ante situaciones reales.
La RIEMS y el artículo Aprendizaje Competencias de Xavier Vargas, tienen mucha coincidencia, los dos miran hacia el constructivismo de Piaget, como el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, desde la perspectiva de despertar el interés y la motivación de los alumnos a través del manejo de escenarios situados en la realidad, que contribuirán al logro de aprendizajes significativos.
El aprendizaje no es trivial, se presenta en el proceso interno de desarrollo de una estructura cognitiva, y solo en algunas ocasiones puede ser observable, tangible y medible, para ello los docentes podemos crear instrumentos de evaluación y valoración, no haciendo énfasis en los contenidos cualesquiera, sino en que es lo buscamos a través de los objetivos planteados por esos contenidos.
La educación que reciban los estudiantes de EMS debe contribuir a su crecimiento como individuos, a través del desarrollo de habilidades y actitudes que les permitan desempeñarse adecuadamente como miembros de la sociedad, en este sentido, la escuela debe ofrecer las opciones necesarias para que los jóvenes satisfagan sus expectativas de preparación universitaria, laboral o ambas según sea su interés.
domingo, 6 de junio de 2010
Concepciones de Aprendizaje
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Inicio esta participación con la reflexión que el autor hace “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” y dice la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y una social.
En la vertiente personal, están enmarcadas las habilidades del pensamiento que el alumno haya desarrollado durante su infancia, que permiten a su vez el desarrollo cognoscitivo en ellos mismos, captando con rapidez o dificultad las diferentes tareas que se les asignan.
La vertiente social, se ajustaría al pensamiento de Carlos Zarzar, que dice: “las habilidades del pensamiento son importantes para la formación de una persona, aquellas que se refieren al manejo y dominio del lenguaje tienen una importancia fundamental, porque es por medio de éste que nos comunicamos con los demás y con nosotros mismos, por que el lenguaje es la herramienta y la materia prima del pensamiento y la inteligencia: somos seres lingüísticos, somos lenguaje y como seres sociales somos el lenguaje”.
En este sentido como dice el Dr. Pere Marques: “los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de objetivos que pretenden”, yo agregaría que no solo en lo educativo, sino sociales o personales también.
De acuerdo a estos acercamientos, la educación por competencias encuadraría con el esquema del constructivismo de Piaget, en donde se destacarían tres factores básicos:
▪ Inteligencia y otras capacidades (poder aprender), donde aprender es un proceso de asimilación y acomodación dentro de los estadios epistemológicos a los que se refiere Piaget y que permiten la adquisición de nuevos conocimientos a mediano y largo plazo.
▪ Experiencia y conocimientos previos (saber aprender), la utilización de determinadas técnicas de estudio y estar envueltos en tareas y temas que capten y atraigan su atención, permitirá aprendizajes significativos.
▪ Motivación (querer aprender), Es necesario movilizar y dirigir en una dirección, determinada energía, para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas, participando de forma activa, dando utilidad a los conocimientos adquiridos en el aula y llevándolos a la práctica dentro de su medio.
Aprender es transformar el conocimiento por medio de la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son la base del aprendizaje, esta concepción de Piaget es aplicada directamente a las competencias genéricas que enmarcan el perfil de egreso de la RIEMS.
Para fianlizar mi comentario, retomaría la participación de Trigwell y Prosser (2000) “los profesores que conciben el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las concepciones de los estudiantes, conciben la enseñanza como la ayuda y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el estudiante (competencias)”, donde el alumno supone la adquisición de nuevas conductas, formado para desempeñarse como ciudadano, capaz de contribuir al desarrollo del país en la toma de decisiones, poder acceder a la educación superior o integrarse exitosamente al sector productivo.
Inicio esta participación con la reflexión que el autor hace “Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más” y dice la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: una personal y una social.
En la vertiente personal, están enmarcadas las habilidades del pensamiento que el alumno haya desarrollado durante su infancia, que permiten a su vez el desarrollo cognoscitivo en ellos mismos, captando con rapidez o dificultad las diferentes tareas que se les asignan.
La vertiente social, se ajustaría al pensamiento de Carlos Zarzar, que dice: “las habilidades del pensamiento son importantes para la formación de una persona, aquellas que se refieren al manejo y dominio del lenguaje tienen una importancia fundamental, porque es por medio de éste que nos comunicamos con los demás y con nosotros mismos, por que el lenguaje es la herramienta y la materia prima del pensamiento y la inteligencia: somos seres lingüísticos, somos lenguaje y como seres sociales somos el lenguaje”.
En este sentido como dice el Dr. Pere Marques: “los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de objetivos que pretenden”, yo agregaría que no solo en lo educativo, sino sociales o personales también.
De acuerdo a estos acercamientos, la educación por competencias encuadraría con el esquema del constructivismo de Piaget, en donde se destacarían tres factores básicos:
▪ Inteligencia y otras capacidades (poder aprender), donde aprender es un proceso de asimilación y acomodación dentro de los estadios epistemológicos a los que se refiere Piaget y que permiten la adquisición de nuevos conocimientos a mediano y largo plazo.
▪ Experiencia y conocimientos previos (saber aprender), la utilización de determinadas técnicas de estudio y estar envueltos en tareas y temas que capten y atraigan su atención, permitirá aprendizajes significativos.
▪ Motivación (querer aprender), Es necesario movilizar y dirigir en una dirección, determinada energía, para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas, participando de forma activa, dando utilidad a los conocimientos adquiridos en el aula y llevándolos a la práctica dentro de su medio.
Aprender es transformar el conocimiento por medio de la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son la base del aprendizaje, esta concepción de Piaget es aplicada directamente a las competencias genéricas que enmarcan el perfil de egreso de la RIEMS.
Para fianlizar mi comentario, retomaría la participación de Trigwell y Prosser (2000) “los profesores que conciben el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las concepciones de los estudiantes, conciben la enseñanza como la ayuda y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el estudiante (competencias)”, donde el alumno supone la adquisición de nuevas conductas, formado para desempeñarse como ciudadano, capaz de contribuir al desarrollo del país en la toma de decisiones, poder acceder a la educación superior o integrarse exitosamente al sector productivo.
sábado, 8 de mayo de 2010
Mi aventura de ser docente
Yo también me inicie, como él lo menciona, con esa ansiedad en el ámbito docente y también presente esa tensión de no poder corresponder a las preguntas del grupo y demás situaciones, cosa que conforme paso el tiempo adquirí la seguridad necesaria y eso me ha favorecido hasta hoy.
Comentábamos, que los alumnos están en la etapa de la búsqueda de su identidad y que ello mismo les genera problemas existenciales muy fuertes, al analizar la lectura "La aventura de ser maestro", me doy cuenta que nosotros los que trabajamos en la docencia, también buscamos en los primeros años una identidad profesional, que nos dicte cual es la mejor estrategia que guíe nuestro quehacer diario.
Tratamos en muchos de los casos imitar a algunos de nuestros catedráticos, aquellos que lograron despertar mayor interés en nosotros o quienes dejaron una huella imborrable en nuestras vidas.
En otro aspecto, el profesor debe ser un comunicador, debe dominar como dice Esteve, las técnicas básicas de la comunicación, para saber escuchar, saber preguntar y descifrar los canales de comunicación verbales, gestuales y audiovisuales, que le permitan interactuar de manera directa con el alumno, ser un observador, que distinga cuando hay interés, aburrimiento, descifrar el entorno o comportamientos de los alumnos. Ser más humano, donde predomine el dialogo y la comprensión por sus alumnos, generando confianza y elevando su autoestima, lo que representará una mejor calidad de vida.
Creo que en la medida que busquemos complementar estos aspectos con la práctica pedagógica, alcanzaremos la noble tarea encomendada como dice Esteve "el orgullo de ser profesor", "trabajando día a día por mantener nuestra en sociedad los valores de la cultura y el progreso".
También me quedo con la reflexión que hace Paulo Freire, en la lectura "Cartas a quien pretende enseñar"; donde menciona "que el enseñar no existe sin el aprender", aquí nos habla de un cambio de mentalidad, transportarnos a la posición de alumno y ver las dificultades que representa el entender un instrucción o una tarea que es asignada por un profesor o docente, caso curioso lo vivimos en este mismo momento con la especialidad, pero la diferencia es que nosotros interactuamos, trabajamos en equipo en busca del mejor entendimiento y tenemos la mejor intención de actualizarnos y buscar alternativas para mejorar nuestra labor y dar lo mejor en el aula.
Comentábamos, que los alumnos están en la etapa de la búsqueda de su identidad y que ello mismo les genera problemas existenciales muy fuertes, al analizar la lectura "La aventura de ser maestro", me doy cuenta que nosotros los que trabajamos en la docencia, también buscamos en los primeros años una identidad profesional, que nos dicte cual es la mejor estrategia que guíe nuestro quehacer diario.
Tratamos en muchos de los casos imitar a algunos de nuestros catedráticos, aquellos que lograron despertar mayor interés en nosotros o quienes dejaron una huella imborrable en nuestras vidas.
En otro aspecto, el profesor debe ser un comunicador, debe dominar como dice Esteve, las técnicas básicas de la comunicación, para saber escuchar, saber preguntar y descifrar los canales de comunicación verbales, gestuales y audiovisuales, que le permitan interactuar de manera directa con el alumno, ser un observador, que distinga cuando hay interés, aburrimiento, descifrar el entorno o comportamientos de los alumnos. Ser más humano, donde predomine el dialogo y la comprensión por sus alumnos, generando confianza y elevando su autoestima, lo que representará una mejor calidad de vida.
Creo que en la medida que busquemos complementar estos aspectos con la práctica pedagógica, alcanzaremos la noble tarea encomendada como dice Esteve "el orgullo de ser profesor", "trabajando día a día por mantener nuestra en sociedad los valores de la cultura y el progreso".
También me quedo con la reflexión que hace Paulo Freire, en la lectura "Cartas a quien pretende enseñar"; donde menciona "que el enseñar no existe sin el aprender", aquí nos habla de un cambio de mentalidad, transportarnos a la posición de alumno y ver las dificultades que representa el entender un instrucción o una tarea que es asignada por un profesor o docente, caso curioso lo vivimos en este mismo momento con la especialidad, pero la diferencia es que nosotros interactuamos, trabajamos en equipo en busca del mejor entendimiento y tenemos la mejor intención de actualizarnos y buscar alternativas para mejorar nuestra labor y dar lo mejor en el aula.
Mi confrontación con la docencia
En este breve relato quiero compartir un día de trabajo en la Escuela Preparatoria Oficial No. 149, que es donde laboro, comienza el fin de semana, donde revisó mi planeación realizada en la jornada de actualización y que sirve de base para todo el semestre, ubico las actividades de planteadas para la semana y analizó los elementos didácticos con los que cuento para complementar en dado caso que haga falta algún ejercicio.
Ya durante la semana el día comienza a las 7:00 hrs., que es cuando ingreso al salón de clases, saludo a los alumnos haciendo alguna broma, para buen inicio y que sientan que están en confianza, escribo la fecha en el pintarrón y el tema del día, dicto el objetivo o la competencia a desarrollar en esa sesión.
En ocasiones paso lista de inmediato, en otras cuando reviso la tarea o la actividad del día, acto seguido, tomo cinco minutos de la sesión para recordar lo visto en la clase anterior y poder enlazar el tema que veremos en esa ocasión, pregunto al azar y analizó que tantas dudas quedaron, para aclararlas o poder continuar.
Posteriormente (otros 20 minutos) se hace la construcción del tema, en ocasiones utilizando el parafraseo, mediante una lamina, un video, o un cuadro, que al alumno le permita construir un conocimiento y se ejemplifica para el mejor entendimiento del tema, el alumno debe participar activamente con comentarios, explicaciones o haciendo referencias, siempre dentro del marco del respeto que debe existir como parte de un crecimiento armónico en grupo, escuchando y retroalimentando con sus compañeros.
Una vez entendido el tema, se realiza la actividad o el ejercicio que refuerce el conocimiento, esto generalmente pido que se realice en equipo, para evaluar su desempeño colaborativo, dando un tiempo aproximado de 15 minutos, donde se aclaran dudas y se orienta a los alumnos a un aprendizaje significativo.
En otras ocasiones se realizan sesiones en la biblioteca, o cibergrafías en la sala de cómputo, donde al alumno demostrará sus habilidades en la obtención de información de un tema específico, deberá elaborar un resumen o un cuadro en papel bond, el cual expondrá a sus compañeros, desarrollando sus competencias de comunicación, lo que le permitirá adquirir seguridad y confianza al realizar sus actividades. Al mismo tiempo y como parte importante, se evalúa la competencia de la operación de las TIC’s y la búsqueda y selección de información correcta.
La sesión concluye con un apunte general, donde cada equipo da sus aportes o conclusiones como forma de retroalimentación para todos los alumnos, por ultimo se les asigna la tarea para la siguiente sesión como un conocimiento previo.
Todos estos ejercicios y actividades, forman parte de una diversidad de técnicas que se deben manejar, procurando no caer en la monotonía y el aburrimiento del alumno, pues todos sabemos que con facilidad se distraen o buscan un escape para no poner atención, pues no es de su interés en muchas ocasiones el tema.
Ese es a grandes rasgos un día de trabajo frente a grupo, también es importante considerar que debe existir una comunicación abierta y clara con orientación, para detectar y atender los casos que requieren de un asesoramiento o tutoría personal, con la intención de lograr una homogeneidad en el grupo.
Por ahora, es todo lo que les puedo contar, esperando sus comentarios para fortalecer el desarrollo profesional docente.
Ya durante la semana el día comienza a las 7:00 hrs., que es cuando ingreso al salón de clases, saludo a los alumnos haciendo alguna broma, para buen inicio y que sientan que están en confianza, escribo la fecha en el pintarrón y el tema del día, dicto el objetivo o la competencia a desarrollar en esa sesión.
En ocasiones paso lista de inmediato, en otras cuando reviso la tarea o la actividad del día, acto seguido, tomo cinco minutos de la sesión para recordar lo visto en la clase anterior y poder enlazar el tema que veremos en esa ocasión, pregunto al azar y analizó que tantas dudas quedaron, para aclararlas o poder continuar.
Posteriormente (otros 20 minutos) se hace la construcción del tema, en ocasiones utilizando el parafraseo, mediante una lamina, un video, o un cuadro, que al alumno le permita construir un conocimiento y se ejemplifica para el mejor entendimiento del tema, el alumno debe participar activamente con comentarios, explicaciones o haciendo referencias, siempre dentro del marco del respeto que debe existir como parte de un crecimiento armónico en grupo, escuchando y retroalimentando con sus compañeros.
Una vez entendido el tema, se realiza la actividad o el ejercicio que refuerce el conocimiento, esto generalmente pido que se realice en equipo, para evaluar su desempeño colaborativo, dando un tiempo aproximado de 15 minutos, donde se aclaran dudas y se orienta a los alumnos a un aprendizaje significativo.
En otras ocasiones se realizan sesiones en la biblioteca, o cibergrafías en la sala de cómputo, donde al alumno demostrará sus habilidades en la obtención de información de un tema específico, deberá elaborar un resumen o un cuadro en papel bond, el cual expondrá a sus compañeros, desarrollando sus competencias de comunicación, lo que le permitirá adquirir seguridad y confianza al realizar sus actividades. Al mismo tiempo y como parte importante, se evalúa la competencia de la operación de las TIC’s y la búsqueda y selección de información correcta.
La sesión concluye con un apunte general, donde cada equipo da sus aportes o conclusiones como forma de retroalimentación para todos los alumnos, por ultimo se les asigna la tarea para la siguiente sesión como un conocimiento previo.
Todos estos ejercicios y actividades, forman parte de una diversidad de técnicas que se deben manejar, procurando no caer en la monotonía y el aburrimiento del alumno, pues todos sabemos que con facilidad se distraen o buscan un escape para no poner atención, pues no es de su interés en muchas ocasiones el tema.
Ese es a grandes rasgos un día de trabajo frente a grupo, también es importante considerar que debe existir una comunicación abierta y clara con orientación, para detectar y atender los casos que requieren de un asesoramiento o tutoría personal, con la intención de lograr una homogeneidad en el grupo.
Por ahora, es todo lo que les puedo contar, esperando sus comentarios para fortalecer el desarrollo profesional docente.
Los saberes de mis estudiantes
El uso de tecnología avanzada de información y comunicación en el salón de clases es un recurso llamado a transformar las circunstancias que rodean el hecho educativo y los roles de sus protagonistas, no se trata de automatizar y robotizar la conducta de los estudiantes al aprender, sino de allegarles formas novedosas y atractivas de manejar contenidos dentro y fuera del aula bajo la mirada vigilante del profesor.
En ese tenor, conocer lo que los alumnos saben acerca del uso de internet, implico la aplicación de cuestionarios al segundo grado grupo 2, turno matutino de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 149 del Estado de México, donde se destaca la importancia que para ellos representa la utilización de este recurso, la frecuencia de uso y para que lo utilizan.
A decir de los resultados arrojados, la mayoría de ellos lo utilizan para chatear, pues es la forma más común de distraerse de los jóvenes, pues comparten sentimientos entre ellos, o para conocer personas de otros lugares, también es importante nombrar lo que otros realizan en internet entre lo que destaca:
Búsqueda de información.
Descargar música, fotos y videos
Compartir correos electrónicos
Jugar
Sin saber que esta tecnología como herramienta dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje pueden ayudar a los individuos a desarrollar habilidades y destrezas que les permitan contribuir al enriquecimiento de sus potencialidades intelectuales para enfrentar la sociedad de la información y del conocimiento.
Establecer estrategias que permitan la utilidad del conocimiento que algunos de los alumnos han adquirido por interés propio o por necesidad, es reconocer su esfuerzo y ejemplificar a los demás que cuando se quiere, se puede, por ello se dividió al grupo en equipos (6), que contaran con un asesor, en este caso los alumnos con experiencia, tendrán que investigar o ampliar las nuevas formas de utilización de internet, los temas serán los mismos del andamio cognitivo “tipos de uso de internet”, tendrán que exponer de manera teórica y práctica, la utilidad y aprovechamiento de internet, al resto del grupo.
Esta actividad se desarrollará en espacios de 30 minutos por equipo, dentro del laboratorio de cómputo, que estará equipado con cañón y servicio de internet para la sesión práctica; los alumnos, buscaran la técnica que más les convenga para su exposición.
En conclusión, internet podría utilizarse para apoyar el entorno de aprendizaje al servir como herramienta para promover el dialogo, la discusión, la escritura y la resolución de problemas y al brindar sistemas de apoyo en línea para apuntalar el progreso en la comprensión de los alumnos y su crecimiento cognitivo.
En ese tenor, conocer lo que los alumnos saben acerca del uso de internet, implico la aplicación de cuestionarios al segundo grado grupo 2, turno matutino de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 149 del Estado de México, donde se destaca la importancia que para ellos representa la utilización de este recurso, la frecuencia de uso y para que lo utilizan.
A decir de los resultados arrojados, la mayoría de ellos lo utilizan para chatear, pues es la forma más común de distraerse de los jóvenes, pues comparten sentimientos entre ellos, o para conocer personas de otros lugares, también es importante nombrar lo que otros realizan en internet entre lo que destaca:
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Sin saber que esta tecnología como herramienta dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje pueden ayudar a los individuos a desarrollar habilidades y destrezas que les permitan contribuir al enriquecimiento de sus potencialidades intelectuales para enfrentar la sociedad de la información y del conocimiento.
Establecer estrategias que permitan la utilidad del conocimiento que algunos de los alumnos han adquirido por interés propio o por necesidad, es reconocer su esfuerzo y ejemplificar a los demás que cuando se quiere, se puede, por ello se dividió al grupo en equipos (6), que contaran con un asesor, en este caso los alumnos con experiencia, tendrán que investigar o ampliar las nuevas formas de utilización de internet, los temas serán los mismos del andamio cognitivo “tipos de uso de internet”, tendrán que exponer de manera teórica y práctica, la utilidad y aprovechamiento de internet, al resto del grupo.
Esta actividad se desarrollará en espacios de 30 minutos por equipo, dentro del laboratorio de cómputo, que estará equipado con cañón y servicio de internet para la sesión práctica; los alumnos, buscaran la técnica que más les convenga para su exposición.
En conclusión, internet podría utilizarse para apoyar el entorno de aprendizaje al servir como herramienta para promover el dialogo, la discusión, la escritura y la resolución de problemas y al brindar sistemas de apoyo en línea para apuntalar el progreso en la comprensión de los alumnos y su crecimiento cognitivo.
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